Andalucía se hunde en el informe PISA: a la cola nacional en todo y con casi tres de cada diez alumnos repitiendo curso

Andalucía se ha hundido con el resto de España en el Informe PISA 2025. Los alumnos andaluces no solo se mantienen a la cola del ... país en Ciencias, Lectura y Matemáticas, sino que, además, casi tres de cada diez (28,8%) han repetido curso al menos una vez, una cifra que casi cuadruplica la media de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (7,9%). El sistema educativo andaluz afronta un escenario sumamente crítico. El resumen ejecutivo elaborado por el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes revela que Andalucía se consolida en la parte más baja de la tabla española, quedando por debajo de las medias estatal e internacional en todas las competencias evaluadas. El alumnado de 15 años está claramente rezagado en los tres pilares analizados: Ciencias, Lectura y Matemáticas. En Ciencias, Andalucía registra 462 puntos, quedando a 15 puntos de la media española (477) y a 20 de la OCDE (482). ¿El motivo? El 20% de los estudiantes andaluces no alcanza el nivel básico (nivel 2) y solo un 2% llega a niveles de excelencia. En Lectura, la región obtiene 441 puntos, 10 por debajo del promedio nacional (451) y a 20 de la OCDE (461). Y en Matemáticas, se frena en los 442 puntos, lejos de los 457 puntos de la media en España y los 463 del entorno internacional. El indicador más preocupante para las aulas andaluzas radica en la repetición de curso. La tasa global alcanza un 28,8% en Andalucía, una cifra que supera holgadamente la ya elevada media española (22,0%) y cuadruplica la tasa de la OCDE (7,9%). Varía según el tipo de centro: en la escuela pública la repetición se dispara hasta el 32,2%, mientras que en la privada se sitúa en el 18,8%. Penalizados en rendimiento El desfase curricular supone una penalización de más de 100 puntos de rendimiento entre el alumnado repetidor y el no repetidor en las tres materias troncales. También existe la brecha de género. Aunque en Ciencias no hay diferencias significativas entre chicos y chicas, ellas superan a los alumnos en Lectura por 29 puntos, mientras que los chicos aventajan a las alumnas en Matemáticas por 14 puntos. No obstante, pese a los flojos resultados académicos, el alumnado andaluz sobresale en actitud y compromiso escolar, según el Informe PISA 2025. Es más, Andalucía supera los promedios nacionales e internacionales en los índices de perseverancia (0,33), curiosidad (0,14) y sentido de pertenencia al centro (0,49). Las causas de la «debacle» El presidente del Consejo Escolar de Andalucía, Manuel Pérez, reconoce un «déficit de atención del alumnado por el uso indiscriminado de las pantallas» y alerta sobre el «abuso de la inteligencia artificial». El anterior informe PISA se publicó en 2022, pero se elaboró en 2021. Por aquel entonces, la inteligencia artificial estaba en una fase «muy embrionaria»; ahora, ya se puede achacar su «uso inadecuado para hacer resúmenes o resolver problemas». «Antes nos obligábamos a pensar. No se trata tanto de saber despejar una X en ecuaciones de segundo grado, sino de desarrollar el intelecto. Así, se merma el bagaje cultural del alumnado de ESO. Puedes pensar que no es importante saber los ríos de España porque se los pides a Gemini y los tienes ahí. El cerebro es un órgano y hay que ejercitarlo», subraya Pérez, que lamenta que los datos del informe PISA se usen para «ocultar lo que realmente ocurre en el sistema». El Consejo Escolar de Andalucía plantea revisar una normativa que «ha olvidado el aprendizaje básico de contenidos». Por otro lado, los docentes lo achacan también a una «evaluación muy compleja» regida por la Ley Celaá. El presidente de la Asociación de Directivos de Instituto de Andalucía (Asadián), José Madero, asegura que «nadie lo entiende, ni los alumnos ni las familias y a veces tampoco el profesorado». Además, subraya la falta de recursos para atender aulas masificadas, donde «con 30 alumnos en la ESO es imposible gestionar la diversidad y los problemas de salud mental, que cada vez son más». A este diagnóstico, consciente también de las dificultades que conllevan para el aprendizaje las nuevas tecnologías, Madero suma la pérdida de la «cultura del esfuerzo» y una «igualdad mal entendida» que equipara el rendimiento de todos los estudiantes. «No podemos dejar que el que no se esfuerce llegue a la misma meta que el que se esfuerza», advierte el presidente de Asadián. Deterioro generalizado El desplome del territorio andaluz se enmarca en un contexto de deterioro generalizado a nivel nacional. España retrocede hasta los 477 puntos en Ciencias, 451 en Lectura y 457 en Matemáticas, manteniéndose por debajo de la OCDE debido a su incapacidad para generar estudiantes en niveles de excelencia y a la elevada tasa media de repetición del país, con Andalucía como una de sus regiones más afectadas.