¿Colombia no sabe leer?

Por Andrea Sierra · 8 de septiembre de 2026 Más de la mitad de los estudiantes colombianos de 15 años no alcanzó el nivel básico de comprensión lectora evaluado por las pruebas PISA 2025. Solamente el 46 % demostró las habilidades mínimas esperadas, frente al 69 % registrado en promedio entre los países de la OCDE. El resultado no significa que el 54 % de los jóvenes no sepa leer palabras o frases. Indica que tiene dificultades para identificar la idea principal de un texto de extensión moderada, encontrar información bajo criterios específicos y reflexionar sobre el propósito de lo que está leyendo. Colombia obtuvo 399 puntos en lectura, diez menos que los 409 alcanzados en la prueba de 2022. La caída equivale aproximadamente a la pérdida de medio año escolar y aleja al país del resultado de 2015, cuando había llegado a 425 puntos. El problema se extiende a las demás áreas. Solo el 29 % de los estudiantes alcanzó las competencias básicas en matemáticas, mientras el 50 % lo logró en ciencias. En esta última materia hubo una leve mejoría: Colombia pasó de 411 a 414 puntos. La OCDE pidió interpretar el retroceso con contexto. En los últimos años aumentó el número de jóvenes de sectores históricamente marginados que ingresaron y permanecieron en la educación secundaria, por lo que una población más diversa pudo presentar la evaluación. La ampliación de la cobertura es positiva, pero también expone las brechas que el sistema todavía no ha conseguido cerrar. El organismo internacional advierte, además, que el deterioro de la lectura no es exclusivo de Colombia. La pérdida del hábito de leer textos extensos, el uso intensivo de pantallas, la lectura digital fragmentada y la menor capacidad para mantener la concentración aparecen entre los factores que podrían estar afectando el desempeño de los adolescentes en numerosos países. ¿Qué implica quedar por debajo del nivel básico? Un estudiante que no comprende con suficiencia lo que lee tendrá mayores dificultades para resolver un problema matemático, interpretar una explicación científica, aprender de manera autónoma y distinguir información confiable de contenidos falsos. La lectura no es solamente una asignatura: es la puerta de entrada a las demás áreas del conocimiento. Andreas Schleicher, director de Educación y Competencias de la OCDE, ha reconocido avances de Colombia en cobertura durante las últimas dos décadas, pero también ha advertido dificultades de inversión y calidad. El reto, según el diagnóstico internacional, es conseguir que ingresar y permanecer en el colegio se traduzca efectivamente en aprendizaje. Al momento de esta verificación, el Ministerio de Educación no había publicado un pronunciamiento detallado sobre los resultados colombianos de PISA 2025. Las cifras dejan una pregunta urgente para el Gobierno, los colegios y las familias: cómo recuperar la lectura profunda antes de que las dificultades de comprensión se conviertan en fracaso escolar, deserción y menores oportunidades laborales.