Misiones reforzará el presupuesto educativo 2027 para sostener comedores, escuelas y obras · Examedia

El ministro Ramiro Aranda explicó que el incremento llevará los recursos destinados al área a casi $78.700 millones y advirtió que la provincia deberá afrontar mayores gastos por el retiro de fondos nacionales para comedores e infraestructura escolar Misiones reforzará el presupuesto educativo 2027 para sostener comedores, escuelas y obras El presupuesto destinado a Educación en Misiones tendrá un incremento superior al 54 por ciento durante 2027, según explicó el ministro de Educación de la provincia, Ramiro Aranda, quien señaló que el aumento responde tanto a la necesidad de sostener el sistema educativo como a la reducción de recursos provenientes del Estado nacional. Aranda precisó que la proyección presupuestaria para el próximo año contempla recursos por aproximadamente $78.694 millones, frente a los $50.871 millones previstos para el año anterior. Esto representa un incremento de alrededor de $27.823 millones. "En todo lo que es educación hay un 54 por ciento de aumento", explicó el ministro, quien remarcó que la provincia deberá afrontar gastos que anteriormente eran compartidos con Nación. Entre los principales puntos mencionados se encuentra el financiamiento de los comedores escolares y la infraestructura educativa. Según explicó, hasta hace algunos meses existía una distribución de los recursos en la que el Estado provincial aportaba el 60 por ciento y Nación el 40 por ciento para los comedores. Ahora, de acuerdo con Aranda, esa relación se modificó y la Provincia deberá asumir el 70 por ciento del financiamiento, mientras que Nación cubriría el 30 por ciento. "Nosotros teníamos una relación de 60-40 por ciento, que significaba que el 60 por ciento de los comedores escolares eran fondos provinciales y el 40 nacional. Ahora nosotros tenemos que subir a un 70", detalló. El ministro vinculó el aumento presupuestario con el retiro de Nación de distintos programas y obras. "El retiro del Estado nacional de parte de comedores escolares, el retiro en lo que es la obra pública y la finalización de escuelas nos implica a nosotros también aumentar el presupuesto para poder atender a la educación, a la educación técnica y a todo lo que se necesita para sostener el sistema educativo", sostuvo. En ese sentido, destacó que la provincia también debe afrontar el mantenimiento y la construcción de establecimientos educativos que anteriormente contaban con financiamiento nacional. Aranda explicó que el costo de las obras educativas puede resultar difícil de dimensionar para la población y señaló que los montos que parecen elevados resultan insuficientes cuando se trata de construir o mantener una escuela. El ministro mencionó además que el presupuesto contempla una proyección de unas 200 obras, aunque aclaró que la planificación puede modificarse ante situaciones imprevistas. "Presupuesto es lo que vos estás suponiendo que vas a gastar. Después te aparece el fenómeno del Niño que te vuela los techos de una escuela", ejemplificó. También hizo referencia a los efectos de fenómenos climáticos extremos y sostuvo que las contingencias obligan a realizar gastos que no siempre pueden ser previstos al momento de elaborar el presupuesto. Dos nuevas escuelas y obras en marcha A pesar de las dificultades presupuestarias, Aranda destacó que la provincia continúa ejecutando obras educativas con fondos propios. Entre los proyectos mencionó la Escuela 76 de nivel primario y la Escuela de Innovación 2, previstas para ser inauguradas durante el próximo año. También destacó la finalización de los talleres de la EPET 21 de San Vicente y el Silicon Maker School de Dos de Mayo. "Eso es plata que se recauda y que se vuelve a invertir, que no se está guardando, que se está dando en un servicio para las personas", afirmó. El impacto de la caída del consumo El ministro también relacionó la situación presupuestaria con el contexto económico nacional y la caída del consumo. "Estamos como en la crisis del 2001. Es terrible las políticas a nivel nacional que se están llevando a cabo y que destruyeron el consumo", sostuvo. Aranda puso como ejemplo el menor movimiento comercial generado por visitantes extranjeros que anteriormente llegaban a Misiones para realizar compras y cargar combustible. Según planteó, esa caída del consumo también repercute en los recursos disponibles para la provincia. "Era plata para terminar una escuela, plata para hacer un asfalto, plata para invertir en una plaza y de repente desapareció", afirmó. Aranda defendió el desempeño educativo frente a los resultados de PISA El ministro también fue consultado por los resultados de las pruebas PISA, que volvieron a mostrar dificultades para los estudiantes argentinos, especialmente en Matemática. Aranda consideró que los resultados deben analizarse con cautela porque PISA no se aplica a la totalidad de las escuelas, sino que funciona como una evaluación muestral. "PISA no es representativo. Son algunas escuelas aleatorias que se toman como muestreo", explicó. En ese sentido, diferenció estas evaluaciones de las pruebas Aprender y destacó que existen distintos tipos de evaluaciones educativas, algunas muestrales y otras censales. "Hay que tomar con pinzas siempre estas estadísticas porque muchas veces no son representativas de lo que realmente ocurre en las escuelas", sostuvo. El ministro consideró que los resultados deben servir para identificar problemas y trabajar sobre ellos, pero rechazó una mirada exclusivamente negativa sobre el sistema educativo. "Los números son importantes, hay que hacernos cargo, por supuesto, de las estadísticas, pero hay que entender los muestreos de lo que sea representativo al total de las escuelas", señaló. Como ejemplo, mencionó la participación de estudiantes misioneros en competencias nacionales e internacionales y recordó que algunas instituciones de la provincia obtuvieron destacados resultados en ámbitos vinculados con la robótica y la innovación. "Tenemos grandes rendimientos, tenemos un estudiante que fue a la NASA. No es todo tan fatalista", afirmó. Aranda también diferenció las distintas evaluaciones educativas que se realizan en el país y cuestionó las comparaciones que mezclan datos provenientes de diferentes niveles o tipos de pruebas. "Hay que explicar esas cosas porque también me parece que le ayuda a la gente a entender", sostuvo. En esa línea, destacó que las pruebas Aprender también tienen modalidades diferentes y que algunas son muestrales mientras otras alcanzan a la totalidad de las escuelas. "El Aprender era todo una sola cosa y no. Hay uno que es para tercer grado, otro para sexto grado y otro para secundaria", explicó. Para el ministro, contar con información precisa resulta fundamental para interpretar correctamente los resultados y evitar conclusiones generales a partir de datos que corresponden a muestras específicas. "Siempre tenemos que mejorar, pero tampoco nos podemos estar con un látigo pegando en la espalda porque si no siempre vamos a ir a menos", afirmó. El funcionario sostuvo que, además de atender las dificultades que muestran las evaluaciones, es necesario reconocer los avances y el esfuerzo que realizan las comunidades educativas. "Han pasado cosas muy buenas y hay un gran esfuerzo que están haciendo las escuelas por mejorar y están mejorando", concluyó.